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就在林正源与林向东三盘棋毕，彼此心照不宣地品茶歇息时，一个穿着初中校服、模样清秀的少年拿着数学练习册走了进来，眉头微蹙，显然是遇到了难题。
“爷爷。”少年喊了一声。
林正源一见是他，脸上立刻露出慈祥的笑容，招手让他过来，并对林向东介绍道：“向东，这是我最小的孙子，荣光，今年刚上初一。”随即又对少年说：“荣光，这位是你向东哥哥，年轻有为，是咱们林家的俊才，你来认识一下。”
林荣光乖巧地向林向东问好：“向东哥哥好。”
林向东也微笑着回应，态度温和。
林荣光随后便将练习册递到林正源面前，指着一道几何证明题说：“爷爷，这道题要求证明两个三角形全等，我添了好几条辅助线，还是找不到思路。”
林正源接过本子看了看，题目图形复杂，涉及等腰三角形和角度换算，确实有些难度。他看完后，并未直接讲解，而是将练习册递给林向东，意味深长地说：“向东，几何证明最考验人的逻辑推理和空间想象能力。你来帮荣光看看，我这老思路，怕是跟不上现在年轻人的教学了。”
这一举动，依然是考校的延续。
棋局试其心性谋略，几何则验其逻辑的严谨与思维的创造性。
林向东恭敬地接过练习册，仔细审题。
题目中，已知一个等腰三角形，并给出了一些角度条件，需要证明其中两个小三角形全等。
他凝视图形片刻，脑中迅速推演了几种常见的辅助线添加方法。
他没有立刻说出答案，而是拿起笔，在题目原图上轻轻画了一条垂线，然后温和地对林荣光说：“小光，几何证明有时候就像走迷宫，直接穿不过去，我们就需要搭一座‘桥’……”
他指着自己刚画的辅助线，“你看，我们在这里做一条高，它本身就是一个天然的对称轴，能把大等腰三角形分成两个一模一样的直角三角形。这样，很多隐藏的边角关系就浮现出来了。”
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他一步步引导：“现在，我们来看你需要证明的这两个小三角形。在大框架被分解后，你再对照全等三角形的几个判定定理，看看我们新得到的这些角和边，能不能满足其中某一个条件？”
林荣光顺着林向东的指引，观察着被辅助线重构的图形，眼睛越来越亮：“啊！我看到了！这两个小三角形里，现在有两个角是相等的，而且它们有一条公共边！所以可以用……ASA（角边角）来证明！”
“完全正确！”林向东赞许地点头，并补充道，“关键是这条辅助线，它就像一把钥匙，打开了整个图形的结构。以后遇到复杂的几何题，不妨多想想，能不能通过添加辅助线，构造出我们熟悉的、或者更具对称性的基本图形。”
林荣光满脸兴奋，困扰他许久的思维障碍被一举打通：“谢谢向东哥哥！原来辅助线要这么加！我懂了！”
一旁的林正源将整个过程尽收眼底，心中赞许不已。
林向东会答题并不意外，可贵的是，他将精妙的解题思路转化为通俗易懂的比喻，引导孩子自己发现答案，这份举重若轻的传授能力，充分展现了其清晰的逻辑和深厚的智慧。
“向东啊，”林正源抚须微笑，眼中的欣赏再无掩饰，“有时间的话，晚上留下来吃顿饭再走，顺便帮我辅导一下荣光的数学。”
这话看似随意，实则已经将林向东视作可以深入交往的人。一顿家常便饭，往往比任何正式的会面都更能拉近关系。林向东知道，他今日的表现，已经为自己赢得了这张珍贵的入场券。